Pernahkah anda berjumpa dengan bayi berusia tiga tahun yang berjalan di sepanjang koridor klinik, berteriak di bahagian atas paru-parunya, melemparkan dirinya dengan mainan, dan bertengkar? Ternyata ini adalah pendidikan percuma, seperti yang dijelaskan oleh ibunya. Tidak, tidak, ada yang tidak kena di sini! Guru besar tahun-tahun kebelakangan ini tidak dapat membiarkan kecuaian itu.
Selama tiga abad, minat membesarkan anak-anak dengan kebebasan belum luntur. Apa yang menarik minat ibu bapa terhadap konsep ini? Apa itu dan di manakah batas-batas keizinan?
Dari mana idea pendidikan percuma berasal?
Mereka pertama kali bercakap mengenai pendidikan percuma pada abad ke-18. Pengasasnya ialah Jean-Jacques Rousseau. Dia menegaskan perkembangan anak-anak selaras dengan alam semula jadi. Pada abad 19-20, sistem ini cuba dipraktikkan oleh K. N. Wentzel "The House of Free Child", L. N. Tolstoy "The Yasnaya Polyana School", A. Radchenko "The School of Shalunov" dan lain-lain. Perkara itu dipertimbangkan dalam tulisan M. Montessori, Yu I. Fausek, E. Kay, D. Dewey.
Dalam praktiknya, pendidikan percuma tidak berakar di Rusia atau di luar negara. Tetapi pedagogi moden meminjam dari banyak prinsip dan kaedahnya yang kini diterapkan dalam praktik. Contohnya: menggantikan gaya pengajaran autoritarian dengan gaya demokratik, penghapusan hukuman badan, penggunaan kaedah penglibatan, pendekatan individu, penekanan pada perkembangan fizikal, penciptaan keadaan yang baik, dll.
Perkara utama
Pendidikan percuma - Ini adalah pengembangan, pendidikan dan latihan berdasarkan kebebasan memilih anak, tanpa paksaan. Asas teori - setiap kanak-kanak pada awalnya mempunyai kebolehan yang dapat berkembang secara bebas, anda hanya perlu membuat keadaan yang baik untuk ini.
Guru yang berbeza mempunyai konsep pendidikan percuma mereka sendiri, tetapi mereka mempunyai banyak kesamaan.
- Kesaksamaan. Orang dewasa adalah rakan dan penolong, bukan mentor yang perlu patuh secara tersirat. Tidak boleh ada gaya pembelajaran autoritarian. Antara orang dewasa dan kanak-kanak, persahabatan dan kepercayaan penuh.
- Kebebasan memilih. Keupayaan ini untuk memperhitungkan pendapat "remah-remah." Kanak-kanak membuat keputusan sendiri mengenai tidur, rutin harian dan masa lapang. Kehadiran adalah pilihan. Pelajar diberi peluang untuk memilih subjek kajian.
- Menghormati keperibadian anak. Orang kecil dianggap sebagai anggota masyarakat yang setara, dengan kelebihan dan pendapatnya sendiri.
- Kaedah pertunangan. Penolakan dari pengajaran yang dikenakan secara sistematik. Latihan dan pendidikan dibina melalui penglibatan anak dalam proses tersebut. Iaitu, dia mesti berminat.
- Aktiviti aktif kanak-kanak. Kanak-kanak terlibat secara aktif dalam perkembangan dan pembelajaran mereka, belajar dari pengalaman mereka sendiri undang-undang alam dan fizik. Pengetahuan diperoleh melalui buruh, permainan, eksperimen.
- Pendekatan individu. Anak itu diterima sebagaimana adanya, dengan ciri dan kelemahannya sendiri. Untuk setiap pendekatan peribadi.
- Penolakan sebarang keganasan. Tidak "mesti" dan "semestinya." Jangan paksa untuk melakukan perkara yang tidak diinginkan oleh anak. Ini berlaku untuk aktiviti apa pun, seperti makanan, tidur siang, pelajaran. Walaupun kerana salah laku yang serius, kanak-kanak tidak dihukum.
- Hubungan rapat dengan alam. Pembangunan selaras dengan persekitaran semula jadi. Mengetahui diri anda sebagai sebahagian daripada alam semula jadi. Kanak-kanak menanamkan rasa cinta dan menghormatinya.
- Perkembangan kebolehan. Beri peluang untuk mengembangkan kecenderungan kongenital secara bebas. Untuk mewujudkan keadaan agar anak pada bila-bila masa dapat menunjukkan imaginasi dan kreativiti. Akses percuma ke bahan yang diperlukan.
Kami juga membaca:Pendidikan percuma: kebaikan dan keburukan
Teori Pendidikan Percuma
Anda perlu memahami bahawa pendidikan kebebasan tidak ada kaitan dengan permisahan dan memanjakan. Mereka selalu berhubungan dengan anak-anak, tetapi kelas-kelas ini tidak disedari: melalui permainan, kerja, pertolongan, kreativiti, membaca, bercakap. Anak-anak diberitahu tentang perbuatan baik dan buruk, akibat dari tingkah laku yang tidak betul, menanamkan rasa hormat kepada rakan, menghormati sumber semula jadi.
Anak sentiasa berada di bawah pengawasan. Apabila dia melakukan perkara buruk, bukannya menyentak, mengajar, atau mengabaikan, dia dijelaskan akibat dari tingkah lakunya. Kanak-kanak itu nakal dan memanjakan - mereka tidak memarahi atau menghukum, tetapi mengalihkan perhatian mereka kepada pekerjaan yang berguna: kreativiti, kerja.
Di satu pihak, anak itu diberi hak untuk memilih sendiri apa yang harus dilakukan dan bila. Tidak ada petunjuk dan ajaran, tetapi di sisi lain, mereka tidak mengikuti majlis itu dan tidak melakukan apa yang dia mampu lakukan sendiri. Contohnya: menyikat rambut, berpakaian, makan sendiri.
Seorang kanak-kanak bebas dalam tindakan dan tindakannya sehingga dia menyakiti orang lain dan tidak melanggar kebebasan orang lain.
Pendidikan percuma bukanlah permisahan
Salah satu sebab mengapa pendidikan kebebasan tidak berakar dalam praktiknya adalah pandangan yang menyimpang dari konsep ini. Dan jika ia adalah individu yang berasingan ... Tetapi sampai ke titik bahawa sekolah khas telah dibuat di mana kanak-kanak dibiarkan menggunakan alat mereka sendiri. Tidak ada kelas dan ajaran. Mereka melakukan apa yang mereka mahukan tanpa sekatan. Hasilnya tidak ada pengetahuan, tidak ada kemahiran, tidak ada pendidikan. Pada akhir persekolahan, tidak semua pelajar dapat menyesuaikan diri dan hidup normal dalam masyarakat.
Kesalahan idea yang diputarbelitkan mengenai pendidikan percuma
- Kebenaran. Sebilangan ibu bapa mengelirukan pendidikan percuma dengan "semuanya mungkin." Membiarkan anak melakukan apa yang dia mahukan, tidak menyekat, tidak melarang, bahkan jika ia membahayakan orang lain. Kurang kawalan terhadap anak, tidak ada asuhan dan pembelajaran. Hasilnya adalah anak yang tidak terkawal, tidak bermoral, ditolak secara sosial.
- Sambungan. Ia berlaku bahawa ibu bapa bersembunyi di sebalik istilah ini, menyembunyikan sikap tidak peduli terhadap perkembangan dan latihan anak mereka. Anak itu dibiarkan menggunakan alatnya sendiri, kerana orang dewasa tidak mempunyai masa untuknya: "Dia akan tumbuh seperti orang lain." Mereka tidak memikirkan bagaimana dia akan dewasa.
- Penyerahan atau "Tarian mengikut rentaknya." Kesalahan biasa yang lain adalah mengikut perintah anak. Dia memerintahkan, ibu bapanya segera melakukannya. Anak-anak harus mempunyai kedudukan mereka sendiri, tetapi ibu dan ayah bukan hamba. Dewasa adalah kebolehpercayaan, keselamatan dan sokongan untuk bayi.
- Mereka melakukannya untuknya. Anak nakal, enggan makan dan berpakaian sendiri, ibu segera diberi makan dari sudu dan berpakaian. Ini bukan kebebasan memilih, melainkan pendidikan manipulator. Sekarang dia tahu dengan tepat apa yang perlu dilakukan untuk mendapatkan apa yang dia mahukan.
Pendidikan kebebasan pada abad ke-21
Pada masa ini, minat baru dalam pendidikan percuma. Pusat-pusat pembangunan dibuka di sejumlah bandar di Rusia dan Eropah dengan kaedah M. MontessoriTaman dan sekolah Waldorf sedang dibuat.
Dari tahun 1921 hingga sekarang, Summerhill School di UK telah beroperasi. Diasaskan oleh Alexander Neill. Institusi pendidikan berlandaskan pemerintahan sendiri.
Sistem Waldorf
[nama sc = "iklan"]
Pengasas saintis Austria R. Steiner. Sekolah pertama dibuka di Jerman pada tahun 1919, dan pada tahun 1925 tadika pertama.
Tadika Waldorf. Sangat berbeza dengan kebun gaya tradisional negara. Semua peralatan perabot dan taman permainan dibuat dari bahan semula jadi. Dalam satu kumpulan, kanak-kanak dari pelbagai peringkat umur: dari 3 hingga 7 tahun. Orang dewasa tidak dibenarkan menaikkan suara mereka terhadap kanak-kanak dan menghukum. Perkataan "Tidak!" digunakan dalam kes yang luar biasa: untuk mencegah bahaya.
Mainan diperbuat daripada jerami, kayu, kain. Selalunya mereka mempunyai penampilan yang tidak lengkap, untuk perkembangan imaginasi kanak-kanak.
Di hadapan anak-anak, guru terlibat dalam pekerjaan rumah tangga atau pekerjaan manual. Memasak, membersihkan, menjahit dan kadang-kadang menghabiskan masa dengan anak-anak. Kanak-kanak bebas memerhatikan dan mengambil bahagian dalam aktiviti dewasa.
Tidur siang, makanan, permainan - sesuka hati. Anak mempunyai hak untuk menolak pelajaran yang dianjurkan oleh tutor.
Makanan dimasak tepat di dalam kumpulan. Kanak-kanak terlibat secara langsung dalam memasak. Hidangan disediakan sesuai dengan keperluan individu pelajar.
Anak-anak terlibat dalam pelbagai jenis pekerjaan manual: sulaman, ukiran kayu, tembikar, mengerjakan alat tenun, di kebun, di kebun, di dapur. Banyak perhatian diberikan kepada kenalan dengan budaya rakyat.
Sekolah Waldorf. Latihan sistematik dibina tanpa paksaan. Di peringkat rendah, kanak-kanak belajar sains dengan mudah. Pada warga emas - kaedah penglibatan digunakan.
Latihan berlangsung selama 12 tahun. Tidak ada sistem penilaian. Banyak perhatian diberikan kepada pengembangan rohani, keakraban dengan budaya dan tradisi.
Di sekolah, anak-anak terlibat dalam kerja manual dan berkebun, menjahit, merajut, menari, dan membuat pentas. Kelas dirancang sedemikian rupa sehingga aktiviti mental bergantian dengan kerja fizikal. Anak mendapat motivasi untuk belajar dengan membandingkan pencapaian semasa dengan pencapaian mereka untuk jangka masa lalu.
Sistem pendidikan percuma Steiner tidak menggunakan kaedah pengajaran visual, menekankan kognisi dengan perasaan. Asasnya adalah pengesahan psikologi bahawa ingatan emosi lebih stabil daripada visual. Penekanan utama adalah merangkumi perasaan kanak-kanak, minat mereka.
Sekolah Waldorf tidak mempunyai pengarah. Mereka ditadbir oleh majlis yang terdiri daripada ibu bapa dan guru. Orang dewasa terlibat secara aktif dalam kehidupan kanak-kanak.
Pendidikan percuma adalah kemampuan orang dewasa untuk mendengar dan mendengar kanak-kanak. Hormati perasaan, keperluan dan keinginan orang kecil.
Kami juga membaca:
Saya tidak bersetuju bahawa hukuman fizikal tidak boleh dilaksanakan. Tulisan suci mengajarkan bahawa jika seorang ibu bapa menggunakan tongkat untuk anaknya, dia tidak mengasihi anaknya. Anda hanya perlu melakukan ini bukan dalam keadaan marah, dan supaya si anak faham mengapa mereka memukulnya. Dan kemudian anda perlu bercakap, memulihkan kedamaian.
Saya membesarkan anak perempuan saya berdasarkan konsep kebebasan saya, saya tidak menjadikan sekolah sebagai contoh. Hanya cuba mengambil kira pandangan kanak-kanak itu. Terutama kerap dari segi makanan. Saya mempunyai sebiji kecil, jadi daripada mengisi semolina dengan kuat, saya hanya menawarkan beberapa pilihan bijirin dan daging. Hanya selepas itu saya menyediakan bahagian untuk satu atau dua. Menyusahkan, tetapi tanpa skandal dan anak yang diberi makan dengan baik. Juga dengan pakaian, tidak kira betapa tidak masuk akal kedengarannya, tetapi pada usia 3 tahun dia memakai pakaian saya dan memilih pakaian, sudah tentu saya menyesuaikan diri untuk musim. Jadi, pada pendapat saya, pendidikan percuma adalah baik jika ada ibu bapa yang bijak dan mencukupi di sebelah anak.
Terdapat banyak maklumat mengenai kaedah asuhan, saya menyimpulkan bahawa bayi kita tidak lagi dapat dibesarkan mengikut kaedah ibu dan nenek kita, kerana mereka hidup di dunia yang sama sekali berbeza. Artikel menarik mengenai topik ini oleh Petranovskaya. Pasti ada rasa membina hubungan dengan anak berdasarkan prinsip pendidikan percuma